EL NIÑO DESATENTO

Folleto en el que se aportan pautas para mejorar la atención de los niños:

EXPERIMENTOS DE PLANTAS

Como somos muy lanzados y no nos desanimamos (el curso pasado no nos salió ninguno de los experimentos de plantas) hemos repetido y...¡Tachán!  por lo menos el primero lo hemos conseguido.

Queríamos ver cómo las plantas absorben el agua, que sube por el tallo y se reparte por toda la planta. Pues bien, aquí está. Los claveles eran blancos, y hemos puesto agua coloreada para verlo bien. Ahora dos de los claveles son un poco rositas por las puntas. Con la tinta azul no ha salido. Quizás mañana...

Bueeeeenoooo ¡qué sorpresa al volver al cole al día siguiente y ver nuestros claveles con color! El del agua azul está empezando a teñirse. Están preciosos...

Al final de la mañana...

¡Guau! Después de dos días en el agua coloreada el resultado es espectacular, como podéis ver aquí. El clavel del medio, que estaba metido en dos vasos a la vez, uno con agua coloreada con rojo y otro con azul, parece morado. Cuanto más tiempo pasa, más color absorben.

 

 Aquí os pongo este vídeo por si también os apetece intentarlo en casa (con un tallo de apio y con una flor). Ya me contaréis...

El otro experimento que hemos empezado con los de 1º y 2º es el de poner judías, lentejas y garbanzos en agua para ver si nos salen plantitas y verlas crecer. Nos hemos fijado en el libro Mi Primer Libro de la Naturaleza, que hemos encontrado en la biblioteca del cole, y ahora sólo nos falta esperar unos días para ver qué pasa... ¡Paciencia! Y si no nos salen, pues nos haremos un potaje...

 Y también hay sorpresas en nuestro otro experimento. ¡ Las lentejas empiezan a germinar!

Vuelta al cole el lunes y todos estábamos deseando ver qué tal iban nuestras "plantaciones". La buena noticia es que las lentejas siguen saliendo, eso sí a su ritmo. Mirad la foto, eso chiquitito es la raíz. Debería ir hacia abajo pero entre que todos han cogido el frasco, y que les hemos cambiado el agua porque olía fatal, las hemos mareado un poco. Espero que resistan, las pobres...

La mala noticia es que no nos han salido ni los garbanzos ni las judías, y como el agua olía bastante mal y estaba marrón, nos ha dado un poco de asquillo y las hemos tenido que tirar...En fin, quizás el próximo curso...

Unos días después las lentejas siguen su crecimiento. Las hemos puesto al lado de la ventana y cerca del radiador por si el calorcito les anima un poco a crecer ¡Son tan leeeeeentaaaaas! Como veis les ha salido un pequeño tallo y ya se adivinan unas hojitas en la parte de arriba. Lo mejor es que nos han servido como "chuleta" para un par de preguntas del examen, que nos está saliendo de maravilla a todos.

Ya van creciendo y se ven las hojas que les están saliendo en la parte de arriba del tallo.

El viernes cogimos unos cuantos frutos que habíamos traído y los abrimos para ver qué semillas tenían por dentro. Si queréis podéis traer algunos más de casa para ver cómo son...

En una excursión por el campo este fin de semana recogí algunas cosas para enseñarlas en la clase. Nos sirvieron para distinguir entre frutos secos y carnosos, para ver distintas semillas, para comentar algunos de los usos de las plantas...¿sabéis qué son?

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SOLUCIÓN: 1 y 2 - corteza de alcornoque, que se usa para extraer corcho; 3 - granadas (en este caso de tamaño "mini" porque el arbolito es prácticamente un bonsai); 4- bellotas, que han salido del mismo sitio que la corteza de las dos primeras fotos.

FICHAS CONCIENCIA FONOLÓGICA

Juego de 5 fichas que preparé para mis alumnos con dificultades de lectoescritura.

VÍDEOS SOBRE PLANTAS

Estos vídeos son muy interesantes. Algunos los hemos visto ya en clase. Así recordáis lo que hemos explicado.

APRENDEMOS A DESCRIBIR

INGLÉS PARA ACNEES

He comenzado a elaborar este “cuadernillo de ejercicios alternativo” de Inglés para los acnees (en principio es para los de 1er Ciclo, aunque dependerá del nivel de los niños), para que lo utilicen en sus aulas de referencia. Hasta ahora la solución era darles libros de cursos anteriores, por ejemplo, pero el ritmo de esos materiales sigue siendo demasiado rápido para ellos, no entienden los enunciados ni lo que hay que hacer, las actividades cambian demasiado,… por lo que siguen sin poder trabajar solos, y por tanto demandando atención continua, y en general se pierden, se desmotivan,… La otra opción son las fotocopias, que igualmente no suelen seguir una estructura determinada, es difícil encontrar las adecuadas, son poco atractivas,…

 La idea es que pudieran trabajar con este material diseñado con los siguientes objetivos:

·          Que sea atractivo visualmente (se imprime en color).

·          Con actividades cercanas a las que empleamos en las aulas de apoyo y que les resultan familiares (como el uso de pictogramas para construir frases).

·          Con estructuras repetitivas y constantes de manera que se favorezca el aprendizaje por repetición.

·          Presentando el vocabulario y la gramática de forma contextualizada y práctica (con ellos no sirve aprender reglas, o memorizar, por ejemplo, la conjugación de un verbo)

·          Con un diseño sencillo de las actividades (evitamos el abigarramiento, que les distrae y les resulta complicado).

·          Que les permita ser lo más autónomos posible.

·          Existe un cierto orden que hace que poco a poco se vayan relacionando unos temas con otros.

·          Se pueden utilizar las páginas iniciales con el vocabulario (está hecho en una tabla) para realizar material manipulativo tipo flashcards, que podemos colocar en un cartel, usar para juegos tipo “dame, toma” o “point to”, clasificaciones, e incluso, haciendo las tarjetas adecuadas, construir frases,…

·          Flexible en cuanto a que permite seleccionar los “topics” que queremos incluir, actividades y distintos grados de dificultad. O bien, modificar el ejercicio (poner pegatinas en lugar de recortar, incorporar líneas para escribir, cambiar las palabras por su dibujo…).

Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA)